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读书厚底蕴,分享引深思 杭州市教育科学研究所附属小学开展读书交流分享活动
2021-03-23 16:52:00
中国教育在线浙江站
  中国教育在线浙江站讯(记者 张可宁 通讯员 金军)“读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来熏风”,杭州市教育科学研究所附属小学的全体教师利用寒假时间认真读书,汲取营养,并撰写读书笔记。学校学术委员会的部分教师阅读全校读书笔记,并评选出优秀读书笔记。3月19日下午,开展了全校教师寒假读书交流活动。
 
  石梅老师分享了《来自星星的孩子》这本书。石老师借助身边的例子,运用心理学的知识和大家分享了如何与青春期的孩子沟通。最好的方法是,接受他们试图保护自己免于羞愧和内疚这个事实,学会延迟处理、不动声色,以帮助他们应对内疚和羞愧等情绪。石老师的分享带着大家再一次重温纪伯伦的这首诗:你的孩子,其实不是你的孩子,他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。
  陈洁老师分享了《读懂孩子的心》这本书。陈老师分享到我们需要去读懂孩子,理解他们,知道他们的成长规律并按照孩子的成长规律针对性教育,才能使每个孩子健康快乐地成长。陈老师结合自己工作中的例子分享了她的几点感悟和策略:读懂儿童并尊重和信任;成人要不断去做好自己;别以教育孩子的名义伤害孩子;不要用间接的惩罚,正确地赞赏孩子;学会理解叛逆的孩子。陈老师的分享让大家重新思索孩子的心。
  唐莹洁老师分享了《娇惯的心灵,钢铁是怎么没有炼成的》这本书。唐老师讲到这是一本精准踩住时代痛点的书,整个社会都在有意无意地对孩子进行“娇惯”,精心呵护到了极致。我们都希望孩子能够健康成长并成才,为此付出了无数的时间、金钱,然后事与愿违,我们不仅没有炼成钢铁,反而让我们的孩子脆弱不堪。唐老师的分享让所有教师都迫不及待地想阅读这本书,思考提高孩子逆商的重要性。
  洪亮老师给大家分享的是《思维影响教育》。洪老师分享了“教师提问偏心”的例子,这和教师上课的“成本惯性”和教师课堂的“视野惯性”相关,可以采取以下三条策略改善:依据问题去“找人”;根据具体人的需求去提问;进一步激发师生互动,变教师单向提问为师生、生生相互提问,从而引发课堂生态的变革。课堂提问在根本上是为了引发学生的思考,促进学生的成长。无论是上面提到的哪一种策略,归根到底都是为了更好地落实教师的责任。只有教师的责任落实了,对学生的爱才会扎根。打破思维惯性,课堂提问要做到心中有学生。洪老师的分享让我们重新审视课堂提问。
  徐燕老师给大家分享了《陪孩子终身成长》这本书。不曾想徐老师对书名的解读都如此深刻,“终身陪孩子成长”是一种被动的状态,“陪孩子成长”是指和孩子共同成长的一种成长型思维。徐老师分享了书中亲子教育的三根支柱:无条件的爱—为孩子提供幸福和勇气;价值感—让孩子有内驱力去创造成就;终身成长的心态是一切美德背后的美德。徐老师也给出了自己的三条策略:不苛责自己,不背包袱,善待自己;不迁怒,不贰过,善待孩子;学习终身成长的心态。徐老师的分享让每一位教师思考学习终身成长的心态。
  金军老师给大家带来了《教师怎样说话才有效》这本书。作为一名教师,每天都与学生接触、交流,时时刻刻要说话,教师的语言是多么的重要。金老师分享了三条策略:幽默、微笑是润滑剂;表扬、鼓励是法宝;有效说话,让学生在错误中成长。金老师的分享让大家体会到了说话的艺术,思考如何成为一名有智慧、巧说话的教师。
  在以上六位老师分享后,其他教师也纷纷分享自己听完分享后的思考体会,最后陈滔校长做了点评。
  阅读是美妙的,分享是快乐的。此次阅读分享活动不仅展示了教师的读书成果,更重要的是带给了我们对教育新的思考。苏霍姆林斯基说过,真正的教师必是读书爱好者,一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛,乃是学校和教育工作者的实质所在。交流结束了,但是阅读依旧继续。 
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